Curso de Extensão de Educação do Campo e suas Metologias

Publicado em 15 de set de 2015

Especialização Lato Sensu Educação na Cultura Digital - UFRR. Atividade 04

ATIVIDADE 4.4 e 4.6 DO E-PROINFO: PROJETO EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Feiras Cientificas na Escola Manoel Agostinho de Almeida e Aulas Praticas

Pense, pesquise, construa, seja autor do seu próprio Conhecimento!

     Este blog apresenta e discute alguns conceitos relacionados à prática de ensino, sobretudo ao professor que está inserido nesta prática. Busca-se ressaltar a importância de se rever o papel que o professor atualmente desempenha na conjuntura social, destacando algumas
características que precisam ser desenvolvidas em prol da emancipação das estruturas opressivas, prejudiciais e tendenciosas às quais professores, alunos e sociedade em geral estão submetidos. A reflexão crítica e a aprendizagem crítico-colaborativa de professores são caminhos, destacados por vários autores, que conduzem a uma prática educativa mais igualitária e justa.

     Este tema enfatiza a necessidade da precisão dos termos utilizados na constituição dos saberes para a melhor avaliação da aprendizagem, focalizando, em especial, as noções de construção do conhecimento, e de conhecimento. Reflete, em seguida, sobre o chamado construtivismo e sobre o papel das instituições de ensino quanto aos objetivos do ensino e da pesquisa. Procura demonstrar serem o ensinar e o aprender incumbências da escola enquanto que o fazer ciência é tarefa da comunidade científica, e que, um procedimento não se opõe ao outro. Ambos se complementam embora sejam distintos e com características próprias. O docente deve buscar excelência no ensino, assim como o pesquisador, na pesquisa. Considera como ensino não apenas a transmissão do já conhecido, mas o processo que leva à capacidade de observação e de reflexão crítica. O bom ensino que deve ocorrer não como um armazenamento de informações, mas como formação de referenciais e desenvolvimento da capacidade de avaliação, o que vai ser fundamental para a produção científica e tecnológica. Mostra ainda serem exigênciasda pesquisa científica, metodologia adequada, originalidade, dedicação e investimento financeiro. Chega então à conclusão de que o processo da aprendizagem não se confunde com o da produção científica mas que deve antecedê-lo necessariamente.